冯璐，中共党员，正高级教师、特级教师。1996年毕业于合肥师范学校，现任合肥师范附小党委书记、校长。她热爱教育事业痴心不改，倾注全部心血教书育人。多次受到国家、省、市表彰和嘉奖，曾获得“全国模范教师”“省先进工作者”“省特级教师”“省教坛新星”“市青年五四奖章”“市青年专业技术拔尖人才”“市劳动模范”等称号。2018年，经过逐层选拔推荐，冯璐被教育部、中国共产党中央委员会组织部评为“国家万人计划教学名师”，成为安徽省义务教育阶段获此殊荣第一人。
想，壮志凌云；干，脚踏实地。——冯璐
传承家风，干一行爱一行专一行
法国作家卢梭在《爱弥儿》中写道：我们的教育是同我们的生命一起开始的……
冯璐出生在一个书香家庭，家中长辈爱岗敬业的精神深深地影响着她。冯璐的外公一生勤勉，为子孙后代做出了杰出的榜样。外公自幼勤奋好学，在上海的印染厂当学徒工时就自学印染知识，钻研印染技艺，很快成为技术骨干。50年代，她积极响应国家号召，举家搬迁，来到合肥支援内地印染事业，后来成为安徽印染厂的业务副厂长、市纺织公司副总工程师。冯璐记得，小时候外公家里最多的就是一摞一摞厚厚的发黄的书籍，里面都是密密麻麻的中文或者别的什么文字，还有一本一本的印染布料小样，外公就常常埋在这些书和布料里看着、写着、记着。妈妈告诉冯璐，文革前，安徽印染厂是合肥市主要工业企业，年产值占合肥市总产值的一成。外公也是最支持冯璐努力工作的，自从冯璐上班以后，外公就开始为她做“教育教学剪贴本”，他把从各种报纸上看到的教育文章剪裁下来，分门别类贴在废旧杂志上，贴完一本就带给冯璐，就这样一共做了好几十本。
冯璐的大舅毕业于中国科技大学，致力于中国能源研究，是享受国务院津贴的正高级工程师，发明了企业锅炉余热利用技术，并获得国家级奖励；大姨毕业于北京邮电大学并留校任教师，是正高级教授，主要研究信息通讯，曾任研究生院副院长，研究生导师，主持开展了国家级项目电信管理研究；小舅是《健康报》驻安徽省站长，一直以来为做好新闻宣传工作倾注了全部的心血，已连续多年在全国发稿第一。
冯璐的父亲是服装厂设备维修员，冯璐记得，父亲年轻时专注技术革新，为了改进国产缝纫机的性能，经常饭不吃觉不睡，甚至把床铺都搬到了单位彻夜钻研。父亲在上个世纪80年代，将“平缝机”改成“绣花机”，使原本的手工绣花效率提高了100倍；又将“平缝机”改成“钉衬机”，与后期购买的日本先进机器性能几乎相同，但价格却十分低廉；他还发明了“羽纱缩水技术”“领口袋口剪切机”等技术。他因此荣获了“合肥市技术革新能手”的称号，同时其业余研究成果也获得多项国家发明专利。
对冯璐影响最深的还是她的母亲。母亲是一位小学数学教师，上个世纪80年代中期，当全国上下掀起教改热潮的时候，母亲毅然成为一名改革浪尖上的弄潮儿，成为“马新兰教改实验”的排头兵。记得那时，母亲总是夜以继日的阅读书籍、精心备课，常常有很多人来听母亲上课，母亲也常常外出学习交流。每当母亲在家里听马新兰的讲座录音时，冯璐就搬个小凳子坐在旁边听；母亲把学困生带回家中，给他们一遍又一遍地讲解难题时，冯璐就拿出笔和小朋友们一起算；母亲回来讲述班上的学生怎样从落后变为优秀时，冯璐也和她一起高兴。虽然，当时只有十岁的冯璐有时也会抱怨母亲关心实验班的学生胜过关心她，但是当从母亲的同事那里得知实验班学生成绩如何优秀、学习能力如何出众时，冯璐的骄傲之情油然而生，也对母亲有了更多的理解与支持。
在这样一个大家庭中成长起来的冯璐，从小就有着很强的进取心，不论做什么事都要做得最好，因此做事特别投入，小学时考试得99分都会大哭一场。工作以后，她把这股“倔劲”投入到了自己钟爱的教育事业上。
不忘初心，扎根一线二十二载
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。弹指一挥间，二十二年悄然而逝，冯璐把自己的青春芳华献给了钟爱的三尺讲台，即便在从事行政管理工作之后，依然不忘初心。
1996年，冯璐刚参加工作不久，学校就把一个“注音识字、提前读写”的实验班交给了她。同年级六个班中，只有这个班在进行实验，这对于初出茅庐的冯璐来说无疑是个挑战。没有资料可借鉴，没有前辈可请教，她担心自己会耽误孩子们的学业而陷入了苦闷与压力之中，但是她很快从这种情绪中走了出来，并从实践中摸索出一套行之有效的教学方法。冯璐说：讲台是她发挥聪明才智的最好场所，学校是自己实现自我价值和创造生命意义的乐园！
信念是教师建功立业的基石。冯璐牢记陶行知“教师的职务是‘千教万教，教人求真’”的教导。为了成功地上好每一节课，她阅读了大量的教学书刊、读物，搜集了大量的教改信息，及时掌握最新的教育教学改革动态。
《爬山虎的脚》这篇文章讲的是一种攀藤植物，为了给孩子们上好这一课，冯璐找来了大量有关爬山虎的资料。可是爬山虎究竟是怎样“爬”的？冯璐还是没弄明白，自己都没有弄懂的知识怎么能够去教学生呢？为了探究爬山虎这种植物的“爬”法，冯璐骑着自行车，顶着烈日，满大街小巷地寻找爬山虎的踪迹。终于，在一个小区里冯璐见到了攀墙而上的爬山虎。当时的那股兴奋劲，在多年后讲起来，冯璐还是情不自禁喜于言表。她小心翼翼地从中选取了一个枝条，并在枝条依附的墙上做下标记。整整一周，冯璐每天都骑着自行车去“拜访”她的爬山虎，观察其枝条的走向。终于，她弄明白了课文中所说的爬山虎“一脚一脚爬”，是指爬山虎的枝条上刚刚长出一分枝小嫩芽（一脚）就紧紧地“扒”住墙；等到再分长出另一分枝小嫩芽（一脚）再紧紧地“扒”住墙。要想生长，爬山虎就必须不断地长脚，不断地向上攀藤，周而复始，“爬”出一片郁郁葱葱。
教学中，冯璐十分注重课堂教学的活跃性和生动性。为了让学生更好地体味秋天的风韵，她自己拿着摄像机实地拍摄制作了录像片《秋天》，并自配音乐，让学生们在舒缓的音乐中走进金色的世界；为了形象地描述农贸市场的繁荣景象，冯璐特地跑到菜市场录下商贩叫卖、讨价还价声，鸡叫鸭唱鹅欢声，使学生们在课堂上仿佛置身于热闹的集市中；在冯璐的精心编排下，一篇意境优美的散文《大海睡了》成了一首可以吟唱的摇篮曲。经过积累，冯璐总结出了“说、写四步训练法”——理清思路法、再现生活法、声音联想法、诱发情感法。
“教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革”。在二十四年的教学中，冯璐一直承担着国家级现代教育技术实验课题的研究任务。面对日新月异的新媒体、新技术，冯璐始终围绕语文的本体训练开展研究，充分挖掘语文教学与信息技术的最佳融合点，做足“听”“说”“读”“写”的文章。当她把“拼图说话”“网络阅读”“音频识字”这一个个新名字带给她的学生时，她惊喜地发现孩子们的学习效率提高了。
在实验中，冯璐大胆地对传统教学中“看图说话”课型提出了质疑——在传统的“看图说话”训练中，往往是全班几十个学生一起说一幅或几幅图，学生之间易受影响，容易形成思维从众定势，学生的创造性思维受到限制。怎样才能解决这一问题呢？一天，冯璐看着学生们正在玩的七巧板游戏茅塞顿开：能否在说话课上给学生提供大量图片，让他们充分发挥想象力，自主拼图，练习说话？
经过反复尝试与摸索，冯璐构建了以“让学生主动学”为核心的新型教学模式，并创建了在交互式教学系统中进行“拼图说话”这一新课型。通过改革，学生摆脱了传统“看图说话”中“人云亦云”的教学模式，每个学生都能做到脑动、手动、口动，说、写的内容变得真实、具体、形象、生动了，课堂上学生们的参与性提高了，课堂气氛变得轻松活泼了，同时学生的求异思维和创造能力也有了进一步提高。冯璐的《拼图说话》课在“全国第四届计算机辅助教学观摩会”上获二等奖；CAI课件《拼图说话》获华东六省一市优秀课件奖。
十二五以来，冯璐重点研究的是“音频识字”。现行的教材通常要到二年级结束时才能识得1600字，这容易造成儿童在早期阅读中，只能阅读字数少、表达简单的短文，与思维和语言发展水平难以有效衔接。如何才能改变这种低效的状况，帮助孩子们多识字、早阅读呢？冯璐结合前期的教学实践开始尝试“音频识字法”。
所谓“音频识字”，就是反复播放儿童喜闻乐见的音频材料，在充分记忆的基础上，通过儿童指读材料，形成音形义对应的认识，从而轻松识字的一种方法。冯璐借助网络平台制作了一个节目“冯老师给你读经典”，根据学生的能力情况分段录制音频定期推送给学生，孩子们每晚听着音频入睡，早读的时间指读材料，一个月下来，孩子们已经背下来《三字经》全文，识字量平均提高240字；接下来，用这样的方法听记《千字文》，一个半月不仅背下全篇，而且识字量平均又提高400字。从心理学的角度来看，儿童的学习经历了一个以听觉支持的“整体输入”“无意识记”为起点，以目视指读的“自发模仿”为桥梁，最后通过音形义的一一对应实现“意义建构”为终点的过程。通过这样方式，一年级儿童就能够在一年内不知不觉地识记汉字1500多个，节约出了二分之一的时间，并且还能大量背诵传统经典，一举两得。冯璐在实践的基础上撰写了题为《音频识字，儿童自能阅读的前奏》的论文，发表于《中国电化教育》。
勤奋和进取造就了冯璐的教学日臻成熟。2002年，冯璐被评为“安徽省教坛新星”“安徽省先进工作者”；2004年被评为“全国模范教师”；2009年被评为“安徽省特级教师”；2015年被评为“安徽省党和人民满意的好老师”；2018年被评为国家“万人计划”教学名师。2018年1月19日，包河区教体局为冯璐举办了个人“教学实践研讨会”，这是全市中小学教师此类学术研讨活动的开山之作，既是对教师个人教学思想和教学实践的深度梳理，也是给青年教师指引了一条成长、成才之路，发挥了良好的示范引领作用。
爱生如子，叩响心灵爱的弦歌
对教改研究的无限追求，都是源于对学生的爱。平日里，冯璐与孩子们同唱同跳，有心灵的沟通，也有感情的默契。当孩子们在学习上出现问题的时候，冯璐总会想：如果是我的孩子，我会怎么帮助他？她也会常常“扮错了角色”。有一次，一个孩子上课总是玩铅笔，冯璐就蹲下来对他说：“你要是再玩铅笔，妈妈就不高兴啦！”说完，她才发现自己说错了，可是那个孩子却特别开心，赶紧把铅笔放到文具盒里。冯璐说，走到学生中，感受他们无瑕的心灵，倾听他们美好的语言，探索他们顽皮中流露的智慧，体会他们受挫时隐藏的自信，她无时无刻不被感动着。
2002年的7月，冯璐教师生涯中的第一批学生毕业了。整个暑假，冯璐只要一想到再也看不到那些熟悉的面庞，心里就说不出的难受。但是开学后的一天下午，学生们要相约来看望老师，这令冯璐激动不已。
六点刚到，孩子们按时来到教室。眼前的景象让冯璐惊呆了。那是全班六十多个学生，一个不落地出现在她的面前，每人手里还捧着一束鲜花，齐声对她喊道“祝冯老师生日快乐！”冯璐变得不会说话了，只会拉拉这个，抱抱那个。“我们知道您的生日就在这两天，我们就趁这个机会替您一块儿过了吧。”“是啊是啊，宇昊已经去拿蛋糕了，待会您可要多吃点。”冯璐这才回过神来，和孩子们边聊天边等待拿蛋糕的同学。
天色渐渐暗了，宇昊却还没有到，冯璐开始有些担心，刚想让其他同学给他打个电话，宇昊却一身狼狈的出现在教室门口。“对不起，冯老师，我骑自行车时摔了一跤，蛋糕……给摔坏了。”他的虽然声音很小，却引来其他同学的一片埋怨。冯璐看着满身灰尘的宇昊，却再也忍不住自己的泪水，一把把他抱在怀里，为他拂去身上的尘土。
尽管蛋糕不漂亮了，大家还是插上蜡烛为她唱了生日快乐歌，并把奶油涂抹得她一身都是。冯璐却并不反抗，“整个教室弥漫着奶油和鲜花的香气，那是一种幸福的味道，至今我还闻得到它的甜美，一生难忘。”
一个小学毕业十八年的学生在回忆时说：“我遇见过很多位老师，但是印象最深、感触最深、对我影响最大的还是我小学的班主任——冯璐老师。在小时候，她像一个榜样，我们都想和她一样，每天都开心的笑着，用正能量感知并感染着这个世界……感谢冯璐老师六年的栽培，因为小学的培养使我养成了终身受益的品质，遇到困难的时候我勿忘初心的坚持着；遇到争执或者不平的事情，保持冷静是解决问题的最好方法；遇到夸奖和赞美时，以一颗感恩的心去接受去完善自身。”随风潜入夜，润物细无声。冯璐用她全身心播撒着爱的雨露，让每一片绿叶都充分享受着阳光。她真的很喜欢这些孩子，2004年，冯璐把获得“全国模范教师”的三千元奖金全部捐给了希望工程，希望能够为贫困地区的孩子献出自己的绵薄之力。
牢记使命，常怀感恩“反哺”母校
冯璐说：“师范附小是青年教师成长的摇篮，我们是站在巨人的肩上。”冯璐始终将学校的培养之恩深深铭记在心，希望尽己所能回报母校。她倾注心血带领学校教师共研共进，她为青年教师建筑“青蓝工程”，为骨干教师组建“名师工作室”，为资深教师搭建“教育教学督导联盟”。她重视教研组建设，定期召开培训例会，她说，教研组长最关键，他们的能力强了，就能带好全校每一位老师。她在校内设立“启智课堂研讨日”“启思教研日”“教学一日视导”，有计划地组织教师参与校本培训、校本研修。她鼓励教师主持或参与各类课题研究，邀请专家进行帮扶指导，以课题为抓手促进教学改革。
另外，冯璐与同事们根据学校的育人目标，设计了五色五字特色课程，指导学生选课参与，发展多元智能；延续学校的信息化特色，努力架构符合新时期的“智慧校园”体系。
在冯璐的带动下，整个合肥师范附小的教师们热心教改、致力教研蔚然成风。经过冯璐和其他教师的努力，合肥师范附小承担的十多项国家级课题顺利结题，学校教育教学工作屡获佳绩。
冯璐亲手培养本校和包河区名师工作室的几十位徒弟，他们中的多人获得过国家、省、市级课堂评比一等奖，成长为合肥市学科带头人和骨干教师。
2013年，合肥市教育局组建了首批四个学科教师培训基地，冯璐被市教育局遴选为“合肥市小学语文教师培训基地‘领衔名师’”，担负起培训全市小学语文骨干教师的重任。七年来，她带领全市骨干教师开展“学习语言文字运用”“核心素养下的课程创新研究”等主题研修，培训教师万余人，探索了“12345学导研相结合”的培训模式，逐步形成骨干教师培训文化，得到市教育局充分肯定。
有人说，生命如水，撞击岩石能溅出美丽的水花，跌下悬崖则形成壮丽的瀑布，即使在最平坦的地面，亦能奉献点滴，滋润万物。当无数的桂冠“飞”来时，冯璐并没有沉溺其中，迷失自我。反而，面对“优秀”二字，她深感重若千斤，她说，荣誉代表过去，荣誉是前进的助推器，是动力。她要“而今迈步从头越”，鼓足勇气，超越自我，无怨无悔地选择一辈子当教师，就像波澜不惊的小溪，周而复始又悄无声息地流淌，用慈爱呵护天真，用智慧浇灌稚嫩，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。冯璐如水般流进了学生的心田，融入了她至爱的教育事业。
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